臨近中午的教室里，幾名學(xué)生仍圍繞一個(gè)問題討論不休。全國政協(xié)委員、江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)校長高金鳳站在教室后排，認(rèn)真傾聽著孩子們的發(fā)言。
“有些問題，本身沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但它們指向孩子思考的方向?！备呓瘌P說。近年來，她的履職實(shí)踐，正是從這些具體而細(xì)微的教育現(xiàn)場出發(fā)。
“隨著‘雙減’政策持續(xù)推進(jìn)，孩子們動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)多了，課堂提問更頻繁，表達(dá)欲望也更強(qiáng)?！钡谌粘＝虒W(xué)和管理中，高金鳳逐漸察覺到一些新的現(xiàn)實(shí)問題：科學(xué)探究興趣如何持續(xù)激發(fā)，網(wǎng)絡(luò)空間中如何幫助青少年建立判斷能力，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)如何真正服務(wù)于學(xué)生成長……一次次課堂觀察和與教師、學(xué)生的交流，讓高金鳳的履職重點(diǎn)更加聚焦。
圍繞這些現(xiàn)實(shí)關(guān)切，2025年全國兩會(huì)期間，高金鳳提交多件提案和社情民意信息，聚焦青少年成長中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。她關(guān)注孤獨(dú)癥兒童在普通教育體系中的支持問題，建議進(jìn)一步完善特殊教育與融合教育的銜接機(jī)制；針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對青少年成長帶來的新挑戰(zhàn)，她提出構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)協(xié)同參與的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育體系，推動(dòng)相關(guān)內(nèi)容課程化、常態(tài)化；圍繞實(shí)踐育人，她建議進(jìn)一步創(chuàng)新中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐形式，讓學(xué)生在真實(shí)情境中理解責(zé)任、形成認(rèn)同。
“履職不是憑經(jīng)驗(yàn)發(fā)言，而是要把基層的真實(shí)問題，轉(zhuǎn)化為可操作、能落地的建議?！备呓瘌P說。在形成這些建議之前，她多次通過調(diào)研、問卷和交流，反復(fù)印證判斷，也在不斷修正和完善自己的思路。
來自一線的建言，在履職過程中也不斷得到回應(yīng)?！叭ツ?，多件提案和社情民意信息中的建議被吸收到政策研究和實(shí)際工作中，這讓我感到非常振奮?！备呓瘌P說。
這些年，高金鳳始終守在教育一線。前些年，一個(gè)因身體狀況不佳多次被學(xué)校拒收的孩子，引起了她的關(guān)注。面對家長的焦慮，她與教師團(tuán)隊(duì)反復(fù)商量，調(diào)整教學(xué)和管理安排，為孩子創(chuàng)造融入集體的條件，讓孩子不被“特殊化”，也不被忽視。
“教育不僅要講科學(xué)，也要有溫度?！备呓瘌P認(rèn)為，這些教育實(shí)踐，正是立德樹人落到現(xiàn)實(shí)中的生動(dòng)注腳。
從講臺(tái)到調(diào)研現(xiàn)場，高金鳳始終保持著教育工作者的自覺。2025年以來，高金鳳積極參與多項(xiàng)專題調(diào)研和座談研討活動(dòng)，圍繞立德樹人、生活德育實(shí)踐、青少年價(jià)值觀培育等議題，與來自不同地區(qū)的教育工作者深入交流。在相關(guān)研討中，她結(jié)合校園實(shí)踐，分享“回到兒童生活”的育人探索；在專題調(diào)研中，她圍繞青少年鑄牢中華民族共同體意識提出建議，認(rèn)為應(yīng)通過日常教育中的真實(shí)交往、真實(shí)體驗(yàn)，引導(dǎo)價(jià)值認(rèn)同自然生成。
課堂仍在繼續(xù)，高金鳳的履職實(shí)踐，也在這片熟悉的校園里不斷延伸。“履職不能脫離一線，要把基層聲音更準(zhǔn)確地傳遞出去?！备呓瘌P說。（白光迪）
《 人民日報(bào) 》（ 2026年01月08日 18 版）
（責(zé)任編輯：蔡文斌）
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