在閱讀分享大會(huì)上，孩子們?cè)诜窒碜约旱淖x書(shū)體會(huì)。臨猗縣教體局提供
4月3日，臨猗縣示范小學(xué)五年級(jí)的李明陽(yáng)站在教室后面的“清明詩(shī)墻”前，用指尖摩挲著《清明》的石刻拓片。這是他本周第三次駐足此處。這時(shí)，杜牧的詩(shī)句在電子屏上顯現(xiàn)，與窗外柳枝輕拂相映成趣。
“我們把‘清明時(shí)節(jié)’變成了移動(dòng)閱讀課堂。晨誦時(shí)讀《歲時(shí)百問(wèn)》，午讀時(shí)演《介子推》課本劇，暮省時(shí)還要給故去的親人寫(xiě)封信……”語(yǔ)文老師馮美娟正在指導(dǎo)學(xué)生用宣紙制作“寒食帖”書(shū)簽。孩子們將《詩(shī)經(jīng)》里的“春日載陽(yáng)”與清明習(xí)俗結(jié)合，創(chuàng)作出各具特色的手作?！斑@一刻，閱讀不再是沒(méi)有生命的文字。”
這樣的場(chǎng)景在臨猗縣各校同步上演。貴戚坊小學(xué)的“清明讀書(shū)會(huì)”上，校長(zhǎng)帶著師生研讀《禮記·祭統(tǒng)》，用思維導(dǎo)圖梳理“慎終追遠(yuǎn)”的文化脈絡(luò)。“當(dāng)六年級(jí)王詩(shī)雨在《我的祖父》中寫(xiě)道‘爺爺說(shuō)清明的雨是天上親人的問(wèn)候’時(shí)，我知道文化的根已經(jīng)植入了他們的心里?！迸R猗縣教體局張武剛說(shuō)。
家庭讀寫(xiě)社群也在清明時(shí)節(jié)煥發(fā)新生。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“螢火蟲(chóng)親子閱讀站”特別推出“我們的節(jié)日”主題共讀，三年級(jí)張小雨和媽媽在《清明上河圖》繪本中尋找北宋汴京的清明記憶。“孩子發(fā)現(xiàn)畫(huà)里有賣(mài)紙馬的店鋪，我趁機(jī)給他講‘燒包袱’的習(xí)俗，沒(méi)想到他連夜寫(xiě)了篇《給太奶奶的信》。”張小雨媽媽展示著孩子的習(xí)作，字里行間流淌著對(duì)先人的追思。
縣教體局教研員李老師正在整理各校報(bào)送的“清明說(shuō)寫(xiě)課程”作品。四年級(jí)趙浩然的《清明雨》獲得線上平臺(tái)萬(wàn)次點(diǎn)贊：“雨滴是天空寫(xiě)給大地的信，每一滴都在說(shuō)‘別忘記’”。這些稚嫩清新的文字，在“共讀共寫(xiě)共生活”專(zhuān)欄里編織成跨越時(shí)空的對(duì)話。
暮色中的校園，移動(dòng)書(shū)吧的燈光次第亮起。李明陽(yáng)在《草房子》的書(shū)頁(yè)間夾入一片柳芽，這是他給已故爺爺準(zhǔn)備的“清明禮物”。“爺爺說(shuō)過(guò)，柳枝插到哪里，哪里就會(huì)長(zhǎng)出故事?！鄙倌甑穆曇衾飵е谠S。
近年來(lái)，臨猗縣教體局建立了“局長(zhǎng)—校長(zhǎng)—教師—學(xué)生—家長(zhǎng)”的“五聯(lián)動(dòng)”閱讀體系：局長(zhǎng)范讀，把握方向；校長(zhǎng)領(lǐng)讀，做好表率；教師研讀，明晰素養(yǎng)；學(xué)生樂(lè)讀，智慧成長(zhǎng)；家長(zhǎng)伴讀，和諧親子。
這不僅構(gòu)建了一張覆蓋教育系統(tǒng)的閱讀網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了全員參與，還打造了全面的閱讀生態(tài)系統(tǒng)，形成了良性循環(huán)的閱讀氛圍?！拔覀兿Ｍㄟ^(guò)閱讀，讓每個(gè)孩子都能在傳統(tǒng)文化中找到情感共鳴，在經(jīng)典重構(gòu)中完成精神成長(zhǎng)。”臨猗縣教體局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)岐力爭(zhēng)說(shuō)道。
從晨霧中的詩(shī)墻到深夜的書(shū)吧，從課堂上的《歲時(shí)百問(wèn)》到家庭里的《清明上河圖》，臨猗縣師生們用閱讀搭起跨越時(shí)空的文化橋梁，在氤氳書(shū)香中寫(xiě)下屬于自己的文化傳承故事。
本報(bào)記者王荔
（責(zé)任編輯：梁艷）
晉公網(wǎng)安備 14090202000008號(hào) 
