一些家長(zhǎng)自認(rèn)讀書多年，甚至接受過(guò)高等教育，“很懂教育”。試問(wèn)：讀過(guò)教育學(xué)專業(yè)嗎？懂得教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)嗎？接受過(guò)家庭教育方面的專業(yè)培訓(xùn)嗎？果真“教育無(wú)學(xué)”，為何那么多家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中有諸多困惑和焦慮，苦苦無(wú)解？
沒(méi)有家庭教育的教育注定是殘缺的，而家長(zhǎng)盲目參與的家庭教育則注定事倍功半。筆者有這樣的感慨，與最近幾則教育熱點(diǎn)新聞?dòng)嘘P(guān)。
其中很火的一條，與時(shí)令有關(guān)。江南春來(lái)早，杭州城已步入春雨綿綿的時(shí)節(jié)。日前，當(dāng)?shù)啬承W(xué)一位吳姓副校長(zhǎng)給全校600多位家長(zhǎng)陸續(xù)發(fā)了3條短信，大意是強(qiáng)調(diào)，“下雨天將不允許家長(zhǎng)進(jìn)校園接送孩子”“孩子已經(jīng)長(zhǎng)大，自己的事情必須自己做”。尷尬的是，短信發(fā)出后，她只收到了兩位一年級(jí)家長(zhǎng)的回復(fù)。
原來(lái)，當(dāng)天上午有雨，吳副校長(zhǎng)在校門口看到，走進(jìn)校門的家長(zhǎng)，絕大多數(shù)都是一手?jǐn)v著孩子，一手撐著傘，還背著沉重的書包。到了教學(xué)樓，幾個(gè)孩子坐在凳子上蹺著腿聊天，前面是爸爸媽媽，甚至是頭發(fā)花白的爺爺奶奶，或蹲或跪，替孩子換好鞋子，再目送他們走進(jìn)教室。
這讓吳副校長(zhǎng)感到驚詫而難以接受，于是有了上述發(fā)短信一事。而家長(zhǎng)們反應(yīng)之冷淡，更是讓她感慨：做了一件不受家長(zhǎng)歡迎的事。的確，家校溝通有時(shí)是不順暢甚至艱難的，不少家長(zhǎng)內(nèi)心的想法是：家庭教育是家長(zhǎng)的事，不需要學(xué)校和教師過(guò)多置喙，否則就是“越位”。
但當(dāng)角色互換，每當(dāng)對(duì)學(xué)校教育的內(nèi)容和方式有了不同意見(jiàn)，一些家長(zhǎng)卻全然忘了什么是“界限”。家長(zhǎng)當(dāng)然有對(duì)學(xué)校教育發(fā)表意見(jiàn)的自由和權(quán)利，但在實(shí)際中，不少家長(zhǎng)的意見(jiàn)卻流于草率、膚淺。前不久，一場(chǎng)因?yàn)樾越逃滩囊l(fā)的爭(zhēng)議，就是典型的例子。
在杭州蕭山，一位小學(xué)生將需要老師輔導(dǎo)的《珍愛(ài)生命》當(dāng)作課外讀物帶回家，在母親面前大聲讀出了二年級(jí)下冊(cè)的部分內(nèi)容：“爸爸的陰莖放入媽媽的陰道?！蹦赣H聽后震驚。然后，她將書中的生殖器示意圖和另一則防性侵故事，拍照片發(fā)到了網(wǎng)上。接踵而至的，是網(wǎng)上一大批家長(zhǎng)的聲討乃至怒罵。
針對(duì)部分家長(zhǎng)對(duì)教材“太直白”“下流”的質(zhì)疑，教材編寫方北京師范大學(xué)兒童性教育課題組回應(yīng)稱，“當(dāng)一個(gè)孩子遭受性侵害，他連什么地方被觸摸都描述不清楚，如何得到有效保護(hù)？”事實(shí)上，這本得到國(guó)內(nèi)權(quán)威專家普遍認(rèn)可、贊譽(yù)的教材，進(jìn)入基層學(xué)校已數(shù)年?！墩鋹?ài)生命》中，大篇幅講述了平等獨(dú)立、尊重他人作決定以及性不可恥等內(nèi)容。一些家長(zhǎng)卻因?qū)ζ渲械膫€(gè)別圖片和案例不滿而群起攻之，讓不少教育界人士頗感寒心。
上述兩個(gè)案例，與其說(shuō)部分家長(zhǎng)思想保守、觀念落后，不如說(shuō)他們對(duì)專業(yè)的教育行為缺乏基本的信任與敬畏，想當(dāng)然地根據(jù)自己的理解看待教育；而只要與自身固有想法不一致，輕則不予理睬，重則批評(píng)謾罵。拋開具體爭(zhēng)議的是非對(duì)錯(cuò)不論，部分家長(zhǎng)這種不合作、不交流，一有分歧就怒氣沖天的態(tài)度，“我的看法就是對(duì)的”“我想怎么做就怎么做”的虛妄，讓家校之間如何合作？
如果說(shuō)有些家長(zhǎng)在家庭教育中亂作為，還有一些家長(zhǎng)就是不作為。據(jù)《北京晚報(bào)》報(bào)道，相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)每年有近1000萬(wàn)孩子受到意外傷害。而這些傷害事件中，大多數(shù)與監(jiān)護(hù)人的疏忽失職有關(guān)。這就是當(dāng)前家庭教育面臨的多重困境：家長(zhǎng)要么不管孩子，想管的又管不好，管不好還不聽勸，更不許別人插手。
歸根結(jié)底，一些家長(zhǎng)自認(rèn)讀書多年，甚至接受過(guò)高等教育，“很懂教育”。試問(wèn)這些家長(zhǎng)：讀過(guò)教育學(xué)專業(yè)嗎？懂得教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)嗎？接受過(guò)家庭教育方面的專業(yè)培訓(xùn)嗎？果真“教育無(wú)學(xué)”，為何那么多家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中有諸多困惑和焦慮，苦苦無(wú)解？
正是意識(shí)到了這一問(wèn)題，在剛剛結(jié)束的全國(guó)兩會(huì)上，不少來(lái)自教育界的代表委員呼吁，應(yīng)將家庭教育學(xué)納入高校必修課，研發(fā)專門教材，配備專業(yè)教師，讓年輕一代系統(tǒng)地接受“怎樣做父母”的教育，避免將來(lái)“無(wú)證上崗”。如此，才有希望改變家庭教育“重教不會(huì)教”的局面。
（責(zé)任編輯：梁艷）
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